浙江临海浙商小学，四年级学生陈一逸是个动物迷。去年春季学期，他在预习三年级下学期语文课的时候，发现课文《鹿角和鹿脚》配图似乎有问题，在妈妈的引导下，进行了研究，给人教社写信反映。没想到，不久前发现三年级下学期教材，人教社居然真的改了。
这是怎么回事
原来，老版教材上，配发的是一头梅花鹿，按照《鹿角和鹿脚》课文情节，是鹿觉得自己的鹿角太漂亮了，感觉自己细长的腿配不上。正在自怨自艾之际，一头狮子猛扑过来，鹿被鹿角挂住，挣脱之后凭借细长的脚逃过一劫，鹿顿时悟到，美丽的角差点送了我的命，难看的脚让我狮口逃生。人教社给此文插图配的是梅花鹿。
陈一逸是个动物迷，对这两种动物的分布有大致的映像，感觉在野外，梅花鹿好像碰不上狮子，人教社这个配图似乎是错误的，于是把这个发现和疑惑告诉妈妈。妈妈为孩子的好奇心和独立思考感到高兴，于是鼓励引导陈一逸自己通过查资料的方式去验证自己的疑问。
通过查阅资料，验证了陈一逸最初的判断。梅花鹿分布在中国、日本和俄罗斯东部；而现在，狮子分布在非洲和印度。显然，梅花鹿遇不上狮子的。
只做完这些还不算，妈妈鼓励陈一逸把自己的质疑发到人教社，没想到，这次人教社真的改了，新教材配图不再是梅花鹿。
人们点赞小学生，为陈一逸的好奇心、不达目的不罢休的求索精神点赞。当然，顺带也把人教社贬了一顿。其实，大可不必，人教社也还做得不错，下文将要提到。
家长的做法更值得学习
遇到孩子有疑问的时候，家长该怎样做？不少家长可能并不关心孩子小小脑袋的问号。老师们也经常感叹，我们的学生，小学时敢于质疑，到了初中很少提问，到了高中几乎不举手了。问题就在于，我们没有保护孩子的好奇心。
好奇心是孩子探索这个世界的原动力，好奇心也是科学研究的前置条件。保护孩子的好奇心，家长要从孩子小时候做起。
鼓励孩子提问，鼓励孩子自己提出假设，支持孩子去验证，这就是家长正确的姿势。
在这个案例中，陈一逸妈妈的做法就非常正确。不但保护了陈一逸的好奇心，还鼓励孩子查资料，请教专家，验证自己的判断。当得出结论后，并没有就此停手，而是鼓励陈一逸向人教社写邮件反映。这一些列的支持孩子的行为，暗合小学生研究性学习的流程，经历了这一些的探究验证后，可以说，陈一逸获得了完整的“科研”体验。
鼓励质疑——提出疑问——查阅资料（动手实验）——验证假设——写出结论。这个过程中，家长只需要提供支持和引导。
别人家的孩子陈一逸，家长就是这样培养的。
教育人结语
这个事件的意义在于，家长保护了孩子的好奇心，引导孩子经历了完整的“科研”程序，让孩子获得了成功的“科研”体验，这比关注孩子的成绩更重要。
当然，人教社的回复也说得很清楚，寓言只是通过故事来说理，“书中也没有说明这个故事中的狮子和鹿，究竟是分布在古希腊地区，还是分布在其他地区。”，如果陈一逸妈妈抓住这点，还可以继续让孩子查资料去验证。古时，欧洲是有狮子的，只是后来人类活动导致灭绝了。人教社的回复和修正，也值得点赞，这是基于人教社搞教育这个角色回复的，尽到了指出寓言的意义和古今狮子分布点发生变化的事实，而且为了避免误导小学生，还修正了教材插图。
这件事，你怎么看，欢迎留言讨论。
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