提高教学质量必然会减负，这二者是这样的关系。
一个老师教学质量的高低，包含很多内容，比如课堂的教学效率；课后作业布置的科学度；预习作业的合理性；与学生非智力因素的沟通等等。
一个为学生所喜欢的老师，他的吸引力和带动力是想象不到的。你可能不是什么教学能手，但因为学生喜欢这个老师，那么这个老师所教的学科，学生一定趋之如骛，一旦打开了这扇门，一扇兴趣之门，再难的学科都不是问题，有了兴趣的孩子，潜力难以估计！
毕竟这样召学生喜欢的老师不是多数，那么作为大多数的老师来说，唯有学会合理安排预习，提高课堂效率，然后科学布置作业。
预习作业是非常重要的，一个不会预习或者不预习的孩子，上课的听课效率会低很多，那么以前我们说了很多年的导学案还有现在炒的沸沸扬扬的微课，都是用来解决预习的好手段，但是预习不能简单等同于提前做作业，如果这样必然会加大学生的作业负担，预习要有针对性，要简练，要引导孩子去思考，没有思考的预习，那只是皮毛。
课堂的效率，这是最重要的，如果你课堂上问题不能很好的解决，那么你只能课后去补，课后补无非就是占用其它的课或者利用自习，这样的教学方式是学生和搭档老师都特别讨厌的，自己在课堂上像唐僧一样的碎碎念，讲不完，就占用其他时间，十分不可取，唯有提高课堂的实效性，这样才能让学生有更多的时间去思考，只一味的让学生听讲和写作业，这样的教学是扼杀！
而课后作业是很多人所诟病的， 之所以作业多，是因为预习和课堂没有教好，这才通过大量的作业来找补，即使你前边两样工作都做的很好了，也要科学的布置作业，那种一味地抄写和做题的作业真的可以停停了，老师要学会分析数据，通过学生课堂和作业出现的问题，找出共性，然后有针对性的布置学生门出错较为集中地题目，而不要找出张卷子就用！
要做到提高教学质量，这都是皮毛，需要走的路很长，减负也必然在路上……
