朋友在一所初级中学教初二语文课，平行班级十六个，据他说，他们8个语文老师中有两个语文功底扎实，语文课上得风生水起，师生互动精彩，听课的老师无不拍手叫好。而且这两位老师秉承素质教育理念，坚决把课上好，平时很少给学生布置大量的语文作业。
因为课上得好，领导赏识，同事尊重，学生喜欢。这两位老师也是信心满满的，按理说，语文课上得好，学生的考试成绩应该是不错的，不说全年级第一第二啦，成绩名列上游应该是没有任何问题的，其他老师也都是这么认为的。
但是令人遗憾的是，这两位语文老师的教学成绩在全年级每次都是垫底的，如果说是因为生源有问题而导致教学成绩有较大差异的话，到还可以理解，但是学校在初一新生分班的时候都是进行了均衡的，也就是同年级每个班级的各科人均成绩基本上没有差距，也就是说每个班级的生源是均衡的。
不过同年级的另外两位语文老师，其他老师也都听过他们俩的课，上课就是传统的教学方法，老师滔滔不绝地在上面讲课，学生坐在下面默不作声地听课，师生之间很少互动，课堂气氛沉闷，但就是这样的两位语文老师，教学成绩每次名列全年级前茅。
上课很精彩的两位语文老师有点想不通，不应该是这样子的呀！私下去打听了解，原来教学成绩名列前茅的这两位老师教学工作的重心没有放在备课上课上，而是放在了研究考试题型上，放在了刷题上。也就是说他们俩人上课是上课的路子，应对考试是应对考试的路子。
语文考试的基本题型，两位老师烂熟于心，甚至常考的题型，都是猜个八九不离十的。比如说文言文阅读考什么、古代诗歌阅读考什么，作文题目可能是什么等等。所以在老师的指导下，学生有针对性地刷题背题，反复强化训练之下，学生们熟悉了考试题型，答题套路技巧也烂熟于心，考试中就能应对自如，拿到高分。
一位名师说，考试成绩是教育的副产品，只要学生的语文核心素养上去了，考试成绩自然不会差到哪里去的。但就现阶段而言，语文课的教学内容虽然和考试内容有着本质的联系，但是仅仅依靠把语文课上好而不去有针对性地大量地刷题来提高语文成绩似乎并不容易。
更何况上好语文课是细工慢活，两三年之内可能难以凸显出教学成果来，但是有针对性地刷题就不一样了，目的明确，针对性强，而且当前好多地方的语文考试题型基本上都是套路题型，强化训练、弯道超车超越别人似乎是一条最为省事最为有效的捷径了。
明白了这一点，课上得很好的两位老师有点纠结了，让自己把教学工作的重心转移到研究考试题型和应对考试上来，自己很不愿意。但是刷题量不足的话教学成绩就要大受影响了，自己真不知该怎么做了。不知道大家对此有何看法，有何建议，欢迎讨论，欢迎留言。想了解更多内容，就请关注“高级教师教语文”吧。声明：本人所发文字对事不对人，请勿对号入座。
